浅谈初中英语新课程课堂用语的运用
山东省章丘市宁家埠镇中学250211 刘燕民 夏洪云
随着新课程教学改革的深入发展，在英语课堂上运用英语组织教学已经越来越普遍。正确地使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，能使学生在真实的语言环境中将英语和客观事物直接联系起来，有效地提高学生的英语听说能力，激发学生运用英语进行交际的热情和能力。但如何有效地组织课堂用语，是值得探索的一个问题，笔者结合多年的英语教学经验，谈一下自己的几点认识。
一 根据实际，循序渐进
在教学中，结合学生的实际水平和认知特点，由浅入深，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课堂用语与学生的认知发展有效结合。但要避免课堂用语运用的随意性，不能脱离学生的接受能力，天马行空地随意运用，使学生如坠云中不知所云。恰当适用的课堂用语，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生理解和运用新学到的知识。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进地增加难度，扩展新的内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情，使英语教学的成功注入不竭的动力。
二 大胆开口，培养习惯
用英语组织教学，创设真实的交际环境，倡导师生之间及生生之间用英语进行交流。因此，从初一开始就要鼓励学生大胆开口说英语，逐渐培养运用英语的习惯，在潜移默化中提高学生的英语能力和英语素质。在初一阶段，教师尽量使用一些简单易懂的课堂用语，如：Good morning Class. Class begins. Good. Right or wrong? 随着学生语言水平的不断提高，教师应根据情况自然而流畅地使用课堂用语。如：How are you today? Let’s begin a new lesson.What did we learn in the last lesson? Pay attention to your spelling/pronounciation. Please turn to page… .
三 注意节奏，提高能力
在课堂教学中，教师应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能积极回答的好习惯。如果教师担心学生听不懂，有意放慢语速、节奏，甚至把问题重复多遍，不但影响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于交际活动正常的进行。这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学生的学习兴趣也会不断增加。
四 持之以恒，多重解释
教学中，教师应尽可能多地使用英语，要持之以恒，切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使用学过的英语来解释，以降低语言难度。要避免将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。有些英语教师常常说出一句英语课堂用语之后，因怕学生听不懂，于是立即将其译成汉语，这样学生记住的就是汉语而不是英语了。
五 真实交流，激励艺术
在教学中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，实现师生间真实的交流，以使语言更加灵活、准确，同时学生也可以更好地理解和模仿而不致感到单调乏味。教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，也要很好地运用激励艺术。这两者有机地结合并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而增强其信心。如：Come on, you can do it. Don’t be shy! Well done! A good try! You are doing better. 教师在课堂上表示赞叹和表扬时，若总是仅仅局限于讲“Good.”或“Very good”，就体现不出语言使用的层次和等级，因而不易引起学生的共鸣。教师根据学生的表现程度和回答问题的情况，可以说：“Excellent.”“Wonderful.”“You are very clever.”等，使学生明白评价的等级差异。
六 学高为师，典型示范
教师的课堂用语要注意语言的规范性，选择合乎英语习惯的说法，语音语调要正确，养成良好的表达习惯，为学生的英语学习树立典范。学生的模仿能力很强，他们经常在课堂上听老师说英语，久而久之，就能够把教师的语音语调及说话的方式和习惯学得惟妙惟肖。因此，要求教师时刻注意自己语音、语调的准确和规范，同时还要注意养成良好的说话习惯，发音要清楚响亮，力求做到自然、流畅，这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念和应用能力。
英语教学是一个科学、严谨而又兴趣昂然的认识过程，正确使用英语课堂用语是这一过程中的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，应高度重视正确使用课堂用语，充分发挥它在英语教学中的积极作用，激发学生的学习兴趣及英语素质，提高其综合语言运用能力，从而提高课程教学效率，为学生将来的发展奠定良好的基础。
（作者简介：刘燕民，中学英语教师，任教于山东省章丘市宁家埠中学。注重总结教育教学经验，探索教育规律，在《中国校外教育》《教育艺术》《现代教育科学》《山西教育》《人民教师》《新德育》《常州日报》《新课程报》等国家、省市级报刊杂志发表论文随笔多篇。
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