做班主任的体会
（山东章丘宁埠镇中学 教师 张树才 山东警察学院 济南 张毅）
摘要：柏拉图说过,“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师”。而班主任又是教师中的佼佼者。他们既承担学科教学,又做班级管理;既教书,又育人。他们是学校重要而基本的细胞。同时,他们也要面对社会环境和家长提出的高要求,面对教育部门相关政策与管理。班主任作为学校德育工作的主要实施者和组织者,其工作水平、工作方法直接影响着学校素质教育的成败和学校思想道德建设的成效。本文从班主任自身修养及在管理教学中角色定位谈了自己的一点体会。
关键词：管理 教育
班主任是班级的领导者和组织者,搞好一个班级的工作,培养其良好的班风是重中之重。尤其是在初中的几年，一个良好的班级对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。我们知道良好的班级应该是得益于班主任老师的精心呵护和倾情关注,如何把班级这个家庭管理好,使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体是作为班主任所关心的，也是我要与大家分享的一点经验：
一、注重自身的品德修养———以身作则,言传身教
我认为班主任作为班级的直接领导者、组织者，与学生的接触的机会最多，最贴近学生的生活，因而对学生的影响最大，所以要做到为人师表就要注重自身的品德修养。班主任的道德情操、品质境界，能够影响学生品格的形成和发展。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅需广博的知识，更要有高尚的情操的情操和优秀的品格。“为人师表” 不仅仅只是停留在口头上的语言表述，在加强学生素质教育中更有及重要的作用。“几身不正，虽令不从”，要求学生做到的，首先要求自己先做到。用务实的作风带动人,在工作中要做到“五勤”:即腿勤、口勤、耳勤、眼勤和手勤,坚持每天跟操,自习课和课余时间常到教室转转, 用谦虚态度亲近人，深入到学生中,了解、发现问题及时解决,把问题消灭在萌芽状态。
“言传身教”不等于“铁面治学”，要人性化管理。“动之以情,莫先乎情”,感情就是一种教育力量,教育需要师爱,没有师爱的教育是不存在的。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”这些话,从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性;其次是了解和关心,深入了解和热情关心,是师爱最突出的表现,教师只要对学生付出感情,并让学生感受到这种爱,学生自然而然地激发对教师的爱,形成爱的双向交流,心理学科称之为动情效应。怎样才能爱一个学生呢?
1、在学生需要帮助时拉一把,在他们停步不前的时候、盲目的时候推他一下;2、要善于从学生的目光里发现他想些什么,渴望什么,并适时播种下希望的种子;3、经常用发展变化的眼光去看他,应越看越觉得有潜力;4、不嫌弃学生是“后进”,而在学生后进的地方,挖掘出先进的东西。爱和严格要求相结合,俗话说:严是爱,松是害,不管不教才变坏的。要坚持严中有爱,爱中有严。“晓之以理”有理,才能服人,理要实在,要讲“真理”,讲“实理”,学生在行为上有这样或那样的毛病、缺点,根源往往在思想意识上,这就需要我们在对学生进行教育时要注意摆事实,讲道理,帮助他们提高思想认识,使之诚服地接受教育。
二、做好班级的掌舵人———智慧的管理者
一个良好的班级,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班级的核心,有了这个核心,还应充分发扬民主,有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。因为班级集体本身具有一种其它方面不可代替的教育作用,建设一个优秀的班集体,将为实现学生的自我管理奠定思想基础。要做到这一点,需要通过丰富多彩的班级活动来实现。没有活动,集体就没有生命力,如主题班会、演讲会、智力竞赛和体育比赛等活动,班主任可以在活动中进一步了解学生的组织能力、工作能力。另一方面使学生在活动中加深互相间的了解,特别是使每个学生认识到自己是班集体的一员,自己的一言一行都与班集体的荣誉息息相关,从而使学生逐步树立集体责任感,使刚建立的班级尽快形成以班主任为核心的、团结一致的集体。
苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育是自我教育。”这句话道出了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管。教会学生自己管理自己,应是班主任努力追求的目标。早在1919年10月陶行知就专门论述了学生自主管理的问题,只不过当时的提法是“学生自治问题”。在班主任指导下,让学生参与管理的全过程,不仅有利于学生成长,而且能提高班级管理的效率。
1.让学生参与制定计划,变“要我这样”为“我要这样”不论班级工作、活动计划,还是班级规章制度的制定,班主任都应引导学生积极主动地参与。这样不仅能集思广益,使计划切实周密,同时,目标一经提出,就能得到学生的认同,学生会自觉、主动地去执行。2.让学生自行组织和实施,变“管我”为“我管”要强化学生的民主意识,健全班级组织机构,民主产生班委会。班委会主要成员要在班主任的主持下,通过自我推荐、民主选举、竞争上岗、民主测评等方式产生。干部采用“流动制”,可上可下。组建后的班委会可根据需要,成立诸如学习督导组、纪律检查组、财务检修组、文明创建组等职能小组,力争使全班学生人人有责任、个有担子,既是管理者、参与者,又是合作者。3.让学生参与检查总结,变“评我”为“我评”在总结时要注重学生的自我评价,实行个人自评与班集体评价相结合的办法。班主任要注意引导学生实事求是地评价,学会分析,在讲成绩的同时也讲缺点与不足。并分析成功和失败的原因,总结规律,制定下一阶段的目标。我想这不仅班主任省事更会挖掘出学生的自我管制的更大的潜力。
三、小结
作个“有心”班主任，用心管理班级。有爱心，高尔基曾说过:“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”是的，离开了爱，教育就不复存在，爱是班主任工作的基础；有耐心，大教育家培根说:“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”古人也说:“教也者，长善而就其失才也。”可见耐心在教育中的作用。作为班主任更应该有耐心，用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改正的机会；要细心，有助于班主任工作的开展，有利于学生的健康成长。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大;工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错；做班主任工作，尤其是年轻教师，除了上述要有的爱心、耐心、细心、外，还要有贴心和童心、贵任心、宽容心、公平心等。认真负责地对待班级工作，要教会自己，教会学生从不同角度看问题，换个角度，你也许会释然。面对学生中出现的个别错综复杂的情况，要审时度势，做好耐心细致的思想工作，经过多方面的努力，动之以悄，晓之以理，辛勤的汗水就一定会浇灌出绚丽芬芳的花朵。
参考文献：
[1]吴立德主编《新世纪班主任工作改革探索》中国文献资料出版社.
[2]陶行知.陶行知全集.四川教育出版社,1999年版.
[3]赵学华.学校班级成功者教育管理方法.学苑出版社,2006年,1月版.
[4]吴志宏主编《学校管理理论与实践》北京师范大学出版社.
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