幼儿园该怎样开展混龄教育

　　编者按：一般来说，幼儿园是按照孩子的年龄进行编班和组织教育教学的，但将不同年龄的孩子组织在一起进行游戏活动或许更能促进孩子的成长。这种混龄教育该如何开展？在开展的过程中会面临哪些挑战？本期特编发一组有关幼儿园混龄教育的稿件，供广大读者参考。

    日前，内蒙古呼和浩特市的一群年龄不一的小朋友在民馨家园的广场上玩起了“战争游戏”。

　　观点

混龄教育亟待深入研究

　　混龄教育是幼儿教育中亟待研究和开发的一个课题。随着人们对幼儿发展规律和特点认识的深入，这一课题将会愈发引起大家的关注和研究，其实践探索和理论研究也会越来越深刻和具体。

　　混龄教育研究有重要的意义和价值。在欧美，幼儿的混龄教育几近常态，但他们的探索起因在于幼儿园生源的不足。在我国，混龄教育则有更深层的原因，那就是独生子女政策带来的儿童发展的特殊需求。与此同时，当下混龄教育的重要性又超越了独生子女政策所带来的特殊性。从儿童未来的发展看，他们在幼儿园和小学基本上都是和同龄人一起学习、生活，但是将来他们总要走向社会，总要与不同年龄的人交往。儿童太需要不同年龄的伙伴了，太需要这种交往了。混龄教育正是从幼儿园开始就给儿童创设交往的环境。学习交往和合作的能力，这种准备对儿童的发展非常重要。

　　混龄教育首先要着眼儿童的社会性发展。幼儿教育的主要任务不是知识教育。不言而喻，混龄教育的主要目标当然也不是知识的学习，而是着眼于儿童的社会性发展。儿童需要被爱，也需要学会爱别人；需要接受，也需要学会担当责任；需要自主，也需要在交往合作中学习。这些品质的培养在混龄教育中有更多的机会，有更好的条件，有更充分的锻炼。混龄教育应着眼于儿童的社会性发展，培养儿童的想象力和健康人格比什么都重要。

　　混龄教育要从实际出发采取不同的形式。混龄教育有不同的形式，采用何种形式，必须从实际出发，因园而宜。有的幼儿园采用儿童工作室混龄，有的采用活动混龄，有的则是采用游戏混龄，更多的是把混龄教育渗透在一日生活中，“大带小”已成为一种普遍的方式。有的幼儿园经过多年的试验，多次认证后，采用了混龄班的形式，不仅在分组活动中混龄，在区域活动中混龄，而且尝试着在集体教学中混龄。虽然难度很大，但他们坚持试验，不断反思，及时改进，得到家长的认可和赞扬。不论何种形式，混龄教育的宗旨是不变的。

　　混龄教育对教师和课改提出了更高的要求。在混龄教育中，教师必须在同一个空间面对不同年龄的儿童，选择不同的教育内容，采用不同的教学方式，以满足不同年龄儿童的需求，这些都对教师的素养、能力、智慧提出了挑战。值得注意的是，这种混龄教育又不同于偏远地区小学的复式教学，更需要遵循幼儿教育的规律。从课程上来说，混龄教育更需要班本课程，需要教师拥有更丰富的课程资源，需要更适宜课程的开发和更巧妙的教育设计，其要求之高、困难之大是可想而知的。这些尝试混龄教育的幼儿园，接受了挑战，在教师和课程开发中都有了突破。他们用行动解除了家长的顾虑和担忧，让大孩子和小孩子都有所得，都有所进步，在共建中互动，在共享中发展，在共生中提高。

　　混龄教育还需要持续、深入的研究和实践，那时，我们一定会有更准确更深刻的理解。对此，我们满怀期待。