农村娃也喜欢美术课
福建省建瓯市南雅中心小学 姚洪伟
美术是一门创造美、享受美的学科，小学美术为美术爱好者铺筑了一条通往美术殿堂的星光大道。然而农村小学的小学生却因种种条件的限制，课程不能开齐、开足，美术材料欠缺，所接触到的美术作品更是少之又少，因此，总是真正无法领略这条道上的美丽风景。
但欣赏美、创造美是孩子们的天性，他们对美术课的渴望却从来没有减退，“老师，明天可以上美术课了吧？”“老师，明天我们要带什么美术用具，先告诉我们好吗？”孩子们渴望的眼睛，期盼的话语让我为之震撼，我们能为他们做的还会有什么呢？他们从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。在农村，没有城市中的美术馆、画廊、历史博物馆等一些高雅艺术展览，又可以利用些什么？怎样去开发和利用农村的美术教学资源？怎样延伸美术课堂和我们的生活相结合？怎样尽可能地为农村的孩子们上好美术课？如何培养并提高农村孩子的美术兴趣？一直是成为我深思的问题……因此，努力上好每堂美术课，利用美术课堂教学，开拓农村孩子的视野，让孩子了解家乡本土文化知识，将乡土文化融合到美术课堂教学中，因地制宜，让学生以乡土艺术为起点，走进世界多元文化的领域，从而提高农村孩子的审美能力，让这些农村娃也体验到美术的快乐，就是我们这些农村美术老师应该努力去做的事。
一、活用教学资源
1、活用自然景观
“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村有广阔的农田、清清的小河、幽幽的树林、曲曲的小路，起伏的山峦和丰富的色彩，山水田园，花草虫鱼，这些最美的自然景观，是城市美术教学所不能企及的，为农村美术教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。做为新型的农村美术教师，要充分利用自身所处的地理优势，引导学生走进大自然，观察周围的自然景观，学会观察，学会利用，并巧妙地抓住学生感兴趣的契机，适时地增设弹性课程。
2、活用人文景观
农村生活也是丰富多彩的。农耕林牧、婚丧嫁娶、社戏庙会，这些传统的农村生活融入了浓郁的地域性、民俗性色彩，为我们提供了丰富的，用孩子们的画笔呈现出来，就不失为一篇具有地方特色的作品。
3、活用自然材料。
工艺美术教学对农村学校来说更具优越性。随处可见的各种树叶，不同形式的瓜子壳、玉米皮、麦秸草、野草以及各种农作物的种子、瓜果、蔬菜等，经过学生们的巧妙构思，精心制作，都能变成一件件富有情趣的工艺品。曾有一位学生完成了一幅难得的学生装作品：弯曲而自然的头发是玉米缨缨做成的，时装裙是玉米皮裁成的，肌肤是粉红色的花瓣剪贴出的，多么生动形象而又具民族特色。此外，那些用色彩各异的瓜子壳粘成的作品，红豆、黄豆、绿豆、黑豆组成的作品……真是丰富极了。这些自然物质、田野山林的充分利用，在丰富了农村校园文化的同时，也为农村美术教学增添了生机与活力。农村家庭经济条件的限制，也不可能人人都用上“彩泥”。于是我只有根据周围的环境，组织学生采集黏土、鸡毛、蔬果等，经过加工，做成了各种各样的泥塑造型、粘贴画、小头饰、土豆雕刻……春天到了，带他们出去找春天、画春天，秋天到了，带他们去捡落叶、树皮，回来做树叶（树皮）贴画，还带领学生到户外，体验在石头上画画的乐趣，捡回树根，经过打磨加工，就会成为一份艺术品。活动中我们其乐无穷，这些并不亚于多媒体教学。
二、挖掘本土资源
农村孩子喜欢美术课，美术教师也成了孩子们心目中最喜欢的教师之一了。每周的开始，孩子们总是成群的围着美术教师问这问那：我上周的美术作业是优还是良呀?我画的画像不像呀?我画的画美不美?老师，看看我等等，面对孩子们天真又可爱的问话，实在让美术教师心生快意，实在让我决定要为他们做些什么，于是我精心为他们收集了家乡本土文化的资料和图片，如：建瓯的挑幡，弓鱼，板鸭，光饼，建瓯的鼓楼，水南塔，光孝寺等一些风土人情和本土文化知识，把这些拿给他们看，提供给他们作为创作的素材，他们才了解到原来我们的家乡如此美丽，我们家乡的文化底蕴如此雄厚。 “老师，我要这样画……”“老师，我喜欢这个……”创作灵感、欲望油然而生，继而在老师的引导下，开心的、自由的、尽情的用手中的画笔表达着自己的情感，美术课不仅带给他们知识，还带给他们无穷的乐趣，这些农村娃怎能不喜欢美术课呢？
三、城乡共享资源
农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，为孩子创造展示自己的平台，也成为摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。在简陋的条件下，我校为孩子创办美术兴趣小组，小有规模的各类画展不断推出，有彩笔画，国画，手工，尤其是刚开发的版画更是受到孩子们的欢迎，孩子们看到自己的作品被展出，，孩子的高兴劲就别提了。从来没见过版画是怎样制作出来的，吹塑纸版画，纸版画，木刻版画等，这些对农村孩子来说在准备材料和用具上是比较困难的，我们采用与城市孩子结对子，互相帮助，互相交流，合作创作，把城里孩子的作品带到农村，把农村孩子的作品带到城里举办不定期的画展，美术给他们的乐趣可想而知了，农村的孩子一样聪明，农村的孩子怎能不喜欢美术呢？
四、尊重孩子原创思维
作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。“李力，为什么你把画面全涂黑了啊？”“老师，因为现在天已经黑了？”，“太阳为什么是蓝的”“我想让夏天的太阳凉快些”多么可爱的孩子，我们能说他错了吗？他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么，爱怎么画就怎么画，对于孩子们亲手“孵”出的丑小鸭，美术教师应该多给他们以鼓励和表扬。然后循循善诱，热情辅导。尊重孩子的创作，不要给孩子们泼冷水或武断的否定，作为美术教师，哪怕给孩子可爱的构思洒上一点点污淖，恐怕以后就难以再轻易抹去了，反之给孩子的创作洒上一些雨露，孩子的自信、兴趣倍增无减。
在美术教学中，教师在教中学、在学中教，才能立于不败之地。教师和学生互相取长补短，相得益彰。对孩子们百般爱护，下正确导向，循循善诱，诲人不倦是我们美术教师的责任。而越俎代庖，包办代替是不可取的。尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。总之，让学生在轻松愉快的心情下创作，让儿童喜欢那种无据无束信手涂鸦的快乐。尽量要让儿童置身画境，倾泻情感，融感情于绘画内容之中，教师不要强加给儿童成人的思维，不能总对他们说天是蓝的，草是绿的，太阳是红的。让我们农村娃尽情地创造出美，尽情地体验美术课的快乐。
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