从生活中来到生活中去
作者：林敬敏 单位：福建省建瓯市第一小学
我国基础教育课程改革的三级课程体系迫切需要建设校本课程，将地方文化艺术元素引入校本课程不但可以保护并传承珍贵的地方非物质文化遗产，而且有利于形成学校教育特色，增加学校文化底蕴。
福建建瓯——作为中国民间文化艺术之乡，版画是这座闽北文化重镇的一大特色。把版画引入校园成为校本课程，是我们成功的校本课程之一。如今的孩子们热衷于卡通画临摹与创作，对版画学习似乎没有兴趣。对少数美术兴趣浓厚的学生我们可以让他们走进版画学习中来。而对于大多数学生，他们选择学习的爱好由三方面决定：父母之命、个人兴趣、好朋友学习的方向。版画走进课堂，必然应从自身通俗易懂的特点出发，挖掘其自身魅力，让孩子们了解它，喜爱它，从而自觉地研究它。
从生活中来——让学生会带着旧有知识走进课堂，到生活中去——学生将旧有知识+新学知识用于版画课程的学习，其画面的表现内容都是孩子们学习生活的场景。怎样将课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生学习的主动性?让其感受版画创作的乐趣。
一、感悟与发现
新的美术课程标准总目标中提出要“引领学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。在纸版画创作教学的与方法中实践了课标中指出的：学生以个人，集体合作的方式参与各种美动，尝试各种：工具、材料和过程，体验美术活动的乐趣获得对美术学习的持久兴致发挥创造精神，发展美术实力，形成基本的美术素养，高尚的审美情操，完善人格。
该课程引导孩子关注感受美感的多样性，以材料发学生的想象力、创造力，生在材料语言和造型语言：找适合自己的切入点，以转变和丰富版画的语言，增加其艺术表现力。中着重于学生感受能力的，强调学生从被动的接受主动、积极地拓展自己个的艺术语言，启迪学生从生活中发现各种材料(包旧物品)的质感和纹理的表情特征，广泛收集和体验各种材料的直观效果，并体现、运用于版画中。如用三合板为底版的自然纹理效果，增强了画面的审美趣味；如用了破草席，用了废乒乓网，用了纸条编织手法，将一个部分整体粘贴了细线，在纸上用刻刀进行了刻挖等等，这些方法和手段的运用，无疑是增添了画面的艺术情趣，版的肌理与印痕产生的审美趣味丰富了版画的表现语言。同时也调动了学生的创造性思维。
二、技术与方法
版画不同于学生一般使用的彩笔画那么简单方便，其操作更加复杂，需要对材料不断地加工处理。《美术课程标准》明确指出：“技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践的心理品质”，提出要“形成学生的创新精神和技术意识。因此，教学中，虽然教师要重视对学生主体作用的发挥，但在版画的教学中教师的技术引领和方法指导却显得尤为重要。如在《生活日用品联想》一课中，工艺的创新实践。新课程标指出“通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。”版画的一个最大的特点是具有复数性，这复数性特点为提高儿童对版画的兴趣以及创造性精神的培养提供了可能。
学生在在制作了一个底版后，通过印制可获得好多幅大致相同的原作，这极大地调动了学生的积极性，同时获得成就感，完成的作品具有广泛的用途，有的可以布置教室，有的可以布置学校的宣传窗，有的可以装饰学生自己的房间，有的可以参加校外的展览和比赛，对学生获得美术学习和持久兴趣起到催化作用。
制作工艺的探索步骤可以这样进行：首先，在KT板上画好底稿。其次，用刀、各类大小不同的笔刻作，从中主要掌握凹或凸印版画的刻制工艺，最后，印制。
黑白是版画经典的呈现方式，可以反映画面的构成与情趣。（如图1是单色印制）用刚印过黑色的底版上刮擦彩色油墨，可以是一种彩色（如图2）。也可以是多种彩色(如图3)，将会呈现更丰富的画面，既有色调的气氛，又有细腻的表现。版画印制是一种有别于直接手绘的间接性图像生成方式，是指运用印的方法将一物体表面的图像信息转录到另一物面的过程。原先充当中间媒介的物质即被称为版。离开了版，印就无从谈起。任何印痕都必须通过对充当介质的版进行转印而产生，因而，版的材质及版面的图像信息等因素很大程度上决定着印痕画面可能呈现的视觉内容及效果。印痕的产生始是建立在对版·的深度依赖和有效利用的基础上。
图1 图2
图3
版是印痕的母体，印痕的产生不仅取决于版面固有的图像信息等因素，而且也取决于对版的利用方式，即所运用的印制方法以及对版面信息的利用程度。比如原先的纸版画是凸的，利用版面凸层的图像信息，而KT版版画则正好二者有皆。用印制的方式进行图像艺术作，去认识其他的印制现象，探索更多的印制可能，转换惯性思维，拓宽固有的视角，寻找到另一鲜活的创作空间。KT版版画在材料的使用和印刷的过程中，不是绝对化的，也不是一成不变的，而是根据在实践中对材料的不断探究，发现了许多新的语言表述方式。对一个版种的认识不再局限于版材，完全可以用印刷方式来决定。由此，KT版印相对传统纸版画来说给了我们一个认识材料语言的极大自由度，这无疑给纸版画创作带采了新的空间，带来了版画语言拓展的多种可能性。KT版印制既综合了两个版种的优势，也充分发挥了材料的作用，使KT版版画表现更加丰富与多样化。 KT版版画创作在特有的语言表现中凸显独特的艺术魅力。
三、审美与创造
一幅好的版画，除了材料本身的奇趣与美感，艺术的巧妙利用和处理更为重要，教师要着重引导学生通过对材料的了解与感悟，根据画面的整体构思，进行“变废为宝”式的运用，充分发挥材料的形状、色泽、肌理特点，进行整体的“协调布置”，包括线面的变化、明暗的对比、色调的统一、肌理的变化、凹凸的处理等各种艺术要素的安排都十分重要，一定要“刻意而为”，而不完全是由着学生的“随兴而至，随意而来”。
《 小小剧社》中，主体的人物形象运用了油画的堆积法，观众则直接采用了平涂法，并运用统一底色，这一切都形成了一个十分整体的对比与和谐关系，从而产生了生动的艺术效果(如图4)。这样一些画面艺术关系与要素的运用，需要教师的巧妙引导，引导学生通过不断地对比与选择去体会和发现，并不断掌握画面的组织原则和规律，从艺术的角度去调度画面的一切关系，像一位高超的厨师，把一切的原料用合适的火候调配得精美无比。教师的这种教学引导作用，不会妨碍学生主体作用的发挥，反而会使学生更好地进入艺术的境界， 自由而大胆地开展创作的活动。
图4
儿童富有创造的天性，美术教育活动有利于小学生的创造火花变为现实。如图5的作品名称，为《美丽的小区》，表现新农村的建设中家乡的变化，作品造型简洁，点、线、面对比强烈，直达主题，构图饱满且有张力，背景中的建筑、天空、地面与人物身体表现形成了对比。再如图6《别吵了》，人物形象概括，儿童化造型强烈，背景KT版的机理的巧妙利用使得画面呈现了二者优势互补，既有视觉冲击力，又有耐人寻味的观察点。通过不断欣赏KT版版画，提高对KT版版画作品的认识，小学生在KT版版画研究性学习中，进行生活经验与作品内容的互相交流，在加深对KT版版画认识的同时也改变了自己的认知结构，从而实现一种双向建构的过程，同时也为小学生日后在创作KT版版画中提高艺术表现创造力奠定了基础。
图6
图5
四、操行与品性的培养
版画的创作需要儿童有十分度和行动口现在的城市儿童依赖和浪费的习惯十分严重，通过这样一种对材料的爱惜、收集、利用和再创造的培养，可以形成一般现代儿童一种十分欠缺的宝贵品质。为了鼓励学生创作版画的积极性，对于学生优秀的作品，我都进行了精美的装裱，做了画框，在校内进行展览，版画成为了孩子们生活的一部分。
艺术的美随处存在，重要的在于发现，而发现美的眼睛是要靠我们老师去培养的，一颗热爱艺术、热爱生活的童心更需要我们老师去细心呵护。古老的传统文化蕴育了丰富的民间艺术，如剪纸、布贴、皮影、玻璃镶嵌画等，这些古老的优秀传统艺术需要我们的孩子去传承和发扬，热爱自然、热爱生活、珍惜生活的每一点财物，养成认真、细致、有效的工作和学习习惯。这些人生重要的品质需要我们努力地去培养，相信版画不光是培养学生感受美、鉴赏美的能力，更重要的是提高学生创造美的能力。美是生活的产物，“劳动创造了美。”美的创造并不是什么高不可攀的事，只要不断的实践，大胆开拓，增加创造美的意识，就能提高创造美的能力，就能创造美。
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