国家素质教育网

恩格斯曾说过：我们只知道一门社会学科，那就是历史学科。这是从历史学无所不包、无不涉猎的角度来阐述的。历史知识是一个繁杂的知识体系，涉及人类的各个方面，如：文学、哲学、数学、化学、物理、天文、地理、生物、建筑、军事等学科。这就要求教师必须具有广博的知识。教师不仅要对史学研究的新成果进行吸收以丰富自己的教学，还要掌握现代教育技术，培养学生的现代意识。教师在课堂中就要对相关知识进行延伸和拓展，加深学生对教学内容的理解。因此，只有通过CAI可以在有限的时间内呈现较多的知识，将不同的内容以不同的方式形象地展示出来。充分展开教学过程，拓展知识的广度和深度，以较大的知识量进一步激发学生的求知欲，所以，一堂成功CAI的课件是教师对教学过程的创造和追求的体现。同时CAI也确实为教师提供了无穷无尽的教学创造空间，这就给教师提供了一个严峻的问题，即在运用CAI中，除具有专深的专业知识外，还须具备较强的创造能力，以及对计算机的操作技术。CAI就要求教师要不断地学习和创新，成为一名多能、具有优良品格的教师，否则在新的教育技术面前会手足无措。如果一名历史教师没有广博的知识，在CAI中是难于胜任历史教学的要求。

CAI可以集中文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体，课件内容丰富多彩，教学过程生动形象，在有限的时间内显示出大量的信息。这是传统教学（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检测效果这样的五段教学模式，过于强调教师的主导作用，忽视了学生的主动性和创造性，留下了“满堂灌”、“填鸭式”、“唱独角戏”等积弊，为人诟病已久）无法比拟的。一堂课成功与否就要看是否达到教学目标，教师应明确一堂课内容所体现的教学目标的重点和难点，然后根据具体目标选取适当的材料和手段。同时要考虑到材料的准确性和权威性。当然我们选材还必须从学生的实际出发，要从学生认识水平着眼。初中生侧重于形象思维，即具体、生动的历史任务、材料、地图、文物及再现历史画面的电影、电视等等；高中生的认知水平比初中生更高，不但要有形象生动的史实，而且思维具有独立性，从重视历史表象的形式到重视历史事件、概念的升发和知识体系的建构，因此，历史教师在用CAI课件时还必须考虑教育传播的对象——学生。历史知识具有过去性和不可重复性的特征。历史过程发生过以后的事情便是事过境迁，它无法象物理、化学那样，再次让我们去经历和体验，但作为历史学习者又必须尽量地全面认识它，作为一名历史学习者，要想全面地了解、接触前人遗留下来的材料是完全不可能的。部分文化遗址学习者可以莅临参观，要全面就不那么现实。但CAI在一定程度上可解决这些不能解决的问题，如历史文物、遗址可以借助摄制成的录像片、拍成的照片、以视频采集的形式转化为AVI数字电影模式的文件等等。目前，市场上有关历史过程实录或历史遗址介绍的VCD碟片很多。教师可根据教学选材并进行加工来制作CAI课件。在制作时要全方位考虑，初中生该用何种材料合适，高中生又该用何种材料合适，否则，一旦超出学生难以接受的CAI课件，其教学效果可想而知。

传统的历史教学，以教师的讲述为主。教师讲学生听，教师成了课堂教学的主宰，学生成了被动接受知识的容器。然而当今CAI彻底打破了“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，师生共同学习、共同探索成为课堂上学生获取知识的主要方式。教师要在课堂上创造一种氛围，培养学生的好奇心、想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。只要有了这种意识，师生就不会满足已知，敢于探索未知，以求最佳。在学生自主学习、自主探索新知识的过程中教师要充当“导演”的角色。既要精心设计课件，设计鼓励学生学习探索的学习任务，这个学习任务，既要体现教学目标，又要有血有肉、层次分明、引人入胜，引导学生达到知识的彼岸。也要认真聆听、仔细观察学生的学习过程，争取深入细致地了解学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师的引导下共同讨论，解决问题，从而进一步向既定目标迈进。同时还要激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生自主学习、主动探索新知识的动力和内驱动力。因此教师要注意平时的积累，通过大量的文字、图片、珍闻、佚事和趣闻、影视资料等素材，创设一种与课堂相适应的气氛，能使学生产生一种身临其境的感觉，激发学生的热情和学习积极性。

教育观念，就是关于教育的思想认识，即在理性的层面上对教育的本质、目的、方法等重大问题的把握。随着时代的发展，人类文明的成果——知识的积累越来越丰富，新的技术、信息不断产生，出现了许多的学科和知识系统。特别是现代教育的发展，学生获得知识的途径，不再是依靠课堂、依靠教师，学生可以通过其他途径获得所需知识，如因特网、广播、电视等等。正因为通过这些媒体的传播，知识更新速度越来越快，在这种情况下，教师也不再是、也不可能是知识的权威了。因此，教师就从“知识的传播者”转变到了“学习促进者”。他们也就必须进一步地学习新的知识，尽量地要用到CAI，打破传统的“一支粉笔、一张讲台、一个老师”的模式。渊博的科学文化知识是教师的精神食粮和财富。教师在社会中，肩负着传授知识、培养人才的重任，知识是教师主要劳动的工具和手段。教师向学生传授知识，必须首先积累丰富的知识。现代科技的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段的日益发展，处于时代交替之际的老师必须打破旧的传统思想、传统思维模式和传统教学手段，必须学习新的知识。特别是在用CAI时，教师就应该掌握和运用Powerpoint课件、Authorware课件、网页式课件，以及Flash课件等等。因为这些课件信息容量大、传递速度快，能使学生穿越时空的界限，走过“历史的丛林”中进行真情体验；自主性和选择性、非线形结构的特点，能充分满足不同个体的需要。随着技术的发展，未来学校教育将发展成为一个包括技术——信息网络、人际——经验网络、社会——价值网络三位一体的复合网络中心，所以，转变观念、革新教学模式和教学手段，已成为广大教师不懈努力的方向；尽快熟悉这一教育技术“前哨”又成了教师的当务之急。循规蹈矩、泥古不化是不可取的；“穿着新鞋走旧路”、“贴着教育现代化的标签”，用传统的教育方法也是不可取的。所以要想使教学达到最佳效果，历史教师只有转变教育观念、更新知识。总之，CAI改变了课程教学的固有模式，教师从单纯地讲授知识，转变为设计教材；学生从单纯地接受知识转变为自我学习。历史教师利用CAI，无疑会帮助他们探索新的教育思想，提高教学效率。