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文章标题:《我是什么》教学设计 |
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[ 2008-2-3 浏览:6163 来源:国家素质教育网 ] |
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《我是什么》教学设计 恩施州宣恩县实验小学 周丽娜 教学目标: 1.认识14个生字,会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。 3.正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点:能流利地朗读课文。 教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学准备:课件、词语卡片课时安排:三课时 第一课时 教学目标: 1.能正确读出认读字. 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系. 3.正确、流利、有语气地朗读课文,试背课文。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点:能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。 教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学过程: 一、激情导入.板书课题。 今天,老师给同学们带来了许多有趣的图片,大家想不想去看看呢?(播放课件1) 二、读准字音,读通课文。 1.先自由地读课文,借助拼音识字。 2.把词语从课文中抽出来,让学生认读。 3、开火车读,检查学生自学情况。 4、齐读没有拼音的词语,巩固识字。 三、自主合作,读懂课文。 1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺,读流利,并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。 2.猜一猜我到底是什么? 四、美读课文,读中理解。 看到同学们胸有成竹的样子,老师就知道大家一定才出来了,一起说,是什么?(水)哦,原来是水啊,我们天天和水打交道,还不知道水会变了,那么,我提议,今天,咱们也来当一回水娃娃,也来变一变,好吗? 1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了,请大家赶快到课文中去找找。 (1)、我们变成什么了?(云、雨、雹子、雪,教师相机板书图) (2)、那是怎样变成云的了?(齐读1――3句) (3)、观看课件欣赏云的色彩变化,指导朗读。(指名读――分男女读) (4)、学会用有“时候……有时候……”说话。 2,我们变成云在空中飘呀飘,可神气了,又怎么会变成雨、雹子和雪了呢?理解“落,打,飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。 (碰到冷风)教师相机板书图 (1)、那我们是怎么从天上下来的了?(听老师范读) 生略 (2)、那现在把这几个词交换一下,听听看行不行。 生略 (3)读这一段课文(互相读——指名读——表演读——试背) 3、瞧,我们多会变啊,那我们从天上下来了有跑哪里去了呢?
(1)、欣赏课件,边看边说都看见自己在干什么? (2)、说说书上为什么这么写? (3)、指导朗读。(指名读——师生比读) 4、其实我们不仅有丰富多彩的生活,还有自己的性格,有时候我们很温和,有时候我们很暴躁。 (1)、看课件了解水的利弊。 (2)、自由读课文相关的句子。 (3)、指导朗读。(女生读“温和”部分,男生读“暴躁”部分) 五、拓展延伸。 是啊,要是能想出办法管住他们,让他们多做好事,不做坏事该多好啊,你们有什么好办法吗? 生略 你们的课外知识真丰富,能知道这么多管理水的好办法。老师希望同学们走出课堂以后,能收集更多的资料,多观察生活中水的变化,想出更多的办法让人们保护水,节约用水。
六,小结全文。 今天,我们不仅知道了水能变,而且还能帮助我们人类做很多事情。可是要管住他们,让他们多做好事不做坏事,也还需要我们人类共同努力。老师希望我们也努力学习知识,长大争取当一名水利专家,更好的利用水,保护水,和水交朋友吧。
板书设计:
教学反思: 人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文,采用了拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人类的利弊关系。根据课文的结构特点,我重点放在让学生能有感情的读好课文,然后从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,来进行设计。 一、 激情导入。 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。我先采用云、雨等图片激发学生兴趣。然后,让他们猜猜图片上的这些东西是什么变的,充分调动学生的求知欲望和好奇心。 二、读准字音,读同课文。 要想理解课文,就得多读书,要读好书,就得解决字音的问题。针对二年级学生已经有了一定的,学习生字的经验和方法,我采用了学生自学的方式。经过了先让学生借助拼音在文中读准字音,再把生字从课文中抽出反复读,最后再摘掉拼音读,这样的过程,就能达到了让学生读准生字的目的。从而为后面的读书打好了基础。(可能学生离开课文以后还并不能牢牢地记住字形,但是我想后面的读书学习仍然是对生字的巩固,而且下一个课时还可以专门安排时间引导学生创造性的识记生字。即使还有记不住的字,也没关系,因为新课标指出生字教学不一定非要在这一节课,或这一篇课文中将生字全部记住,因为在今后的学习中,或课外的学习中都还会经常与这些生字见面,次数多了,学生自然就认识了,记住了。) 三、自主合作,读懂课文。 因为学生中间是有差异的,有的可能很容易读通课文读懂课文,但是有的还不行,所以我让学生相互帮助,让他们每一个孩子都能先把课文读流利。而且在这个环节中我还注重了学生的独特体验,让他们读自己最喜欢的句子。 让学生自己从课文中找出这个会变的朋友是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白水会变,课文中会变的朋友就是水。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且能让学生深入理解课文。 二、紧扣主线,理解朗读 文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。 接着继续引导“从天上下来我们去哪里了?”自然过渡到下两部分,使学生了解水通过一系列的变化后有变成了水,思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。 最后,是水的性格变化。对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,我没有采用讲解的方式,我利用多媒体课件让学生很自然的就理解了这两个词语。知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。 三、利用多媒体,提高课堂效益 1.投映画面,突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。第三段的学习也是一样,通过课件帮助学生理解课文:平静的池水,缓缓流淌的小溪,奔腾的江水,波涛汹涌的大海,从而也使学生能够很自然的读好了课文。 2.对比画面,加深理解。利用课件播放水“温和”时,为人们做好事,灌溉田地,饲养小金鱼,发动机器,帮助人们工作,三峡大坝发电站;“暴躁”时,为人们做坏事,淹没庄稼,给人们交通带了不便,冲毁房屋,危害人们生活,给人们带了灾害。通过这些画面,让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣,引导学生讨论:“人类想出哪些办法管住我,让我光做好事,不做坏事?”从而使课堂更加丰满,同时,完成了使学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害的教学目标。 四、收集信息,延伸课外。 讲解课文第四段,从整体把握,引导人们想出了种种办法管住水,让水给人们多做好事,不做坏事,人们想出了什么好办法?让学生全班交流,课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流,知道了人们植树造林,建三峡大坝来防洪、发电、航运,特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练,也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化,思考如何在生活中节约用水,帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯,使更多的人增强环保意识,鼓励学生努力学习文化知识,有报效祖国远大理想。 五、图文并茂的板书设计 这种板书设计简单扼要,非常符合低年级学生的年龄特征,既形象直观的反映了课文主要内容,又大大提高了学生的学习兴趣,同时为学生理解课文也起到了重要的辅助作用。 |
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