班级管理中实施素质教育的几点体会

北京教科院附中  孙德俊       素质教育是指：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 　　实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧迫任务。 　　班级，是学校教育管理的基层单位，是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。因此班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的环境，学生置身于这种优雅舒适的环境中生活和学习，通过耳濡目染、潜移默化，就会自觉不自觉地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华，为教育教学质量的提高提供重要的物质基础。 　　1、 强化常规管理，从“严”字入手。 　　常言道，“无规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。 　　几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我的治班“大政方针”，然后带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。 　　记得有一年我接了一个新班，在开学初的卫生值日中，有一天下午放学后，天下起了小雨，值日生未打扫卫生便走了。第二天早读前，我就找到这几位值日生，要求他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们当月“德育量化考核成绩”做出从严扣分。当时有教师建议我“罚他们值日一周”，我拒绝了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后，我也进行了反思：自己应经常深入到学生中间，做到“嘴勤腿勤心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样。 　　这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。 　　前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生在老师的眼中永远是长不大的孩子！老师更应随时随地把“慈母心”播撒进每个学生心田。 　　2、熟悉学生情况，从“记”字入手。 　　做好班级管理工作，对于全面完成教学任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设人才，有着十分重要的意义。因此班主任在接管一个班级后，应当调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，这是管理班级的必要条件。教师在调查了解情况中，要善于从优秀学生身上发现“隐患”，做到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导。并随时作好记录，及时建立学生各种状况档案表。在建立档案表中，被调查的每一个方面还应分清细节部分，以便教师有计划、有针对性地开展班级管理工作。如在设立《学生学习方法调查表》中，可分作以下几个细节部分来进行调查记录：（1）有无学习意念。（2）有无学习环境的保障。（3）有无学习钻研的习惯。（4）有无预习、复习习惯。（5）有无记笔记的习惯等。只有这样，教师才能全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化；才能做到有的放矢，切实做好班级管理工作。有一天，与一位有经常迟到、无故旷课习惯的学生谈心。发现该生自立性很强，单独生活已有5年了，与父亲的关系不融洽，和母亲沟通的也不多，再有父母工作较忙，再加上父母的文化水平不高，就造就了对孩子的教育问题忽视。 　　我常常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。是啊，播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？ 　　3、构建和谐集体，从“真”字入手。 　　心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。 　　那是我刚接班主任工作的时候，校领导对我“委以重任”：要我担任高一（５）班的班主任。初进班，学生们都用怀疑的眼光看我，我心里清楚，那神情分明是说：“你能行吗？”很快我便以严谨而扎实的教学赢得了学生们的信任。我常邀学生谈心，一起读书评报，我清楚地记得，一位差生的进步就是在与我下棋的过程中被我“和风细雨”般感化的。 　　对于如何教育学生，我没有任何经验，但是，强烈的责任感驱动着我，我开始有步骤地进行工作。 　　第一步；了解，观之以行 　　起初，我在学生上课时通过瞭望孔观察学生，课下向任课教师了解学生们的基本情况，课间进入教室与学生们一起聊天，谈学习、谈理想、顺势把发现的问题通过聊天的方式，表达我对许多问题的看法及解决的方法，来询问他们的看法等。在班会或晨检时，对学生进行爱个人、爱父母、爱班级的教育，从而形成了良好的学习气氛。 　　每个成长中的学生共同拥有的心态，“渴望被人关注，渴望成为焦点”，该如何唤起学生的自信心、消除他们的自卑心理呢？作为班主任与学生交往的主要时间是在接触中，注意对学生心灵的爱护，要对他们关怀备至，深思熟虑，小心翼翼地去触及年轻的心灵。 　　第二步；关爱，动之以情 　　爱：用爱诠释教育，用心换心的真诚，充实了师生的彼此。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱学生就要走进学生的情感世界，我为他们的进步而骄傲，为他们的快乐而自豪。下面是几位学生的感言； 　　例1：从我上学到现在，经历了很多不同的老师，他们性格不同，教学方法不同，但就是因为这些不同，所教出来的学生当然也不同。 　　在教科院实验中学生活已经四年了，对这里大多老师已经有了了解，对这里的学生也已经有了一些了解，我个人认为：现在的学生多数喜欢性格开朗、敢于与学生沟通的老师，就拿我高一时来说吧，有两位老师给我印象很深，一位是我们的班主任，另一位是我们的历史老师。这两位老师其实在课上管得也不是很严，但同学们却很听话，原因很简单，就是因为老师性格很好，敢于和学生沟通，这样的老师就会在学生心里起到很好的印象，而且也会有兴趣学这门课程。相反，在上了高二之后，学校实行了扣分制，这样虽然给学生一定的压力，但有一些老师总是拿扣分来威胁学生好好学习，好好听讲，这样做其实根本没有起到好的作用。反而会增加学生对老师的厌感，反而会适得其反。 　　总之，我个人认为：要想让学生在学习上能有所成绩，作为老师不应该以扣分、罚抄来对待学生，只有老师对学生信任，这样学生才会信任老师。 　　例2：我最敬佩的老师是孙（德俊）老师，她待人和睦，很关心同学，学生们都把她当作朋友，她具有无与伦比的亲和力。 　　孙老师口碑非常好：“善解人意，集体荣誉感强，自觉性高，责任心强。”让我记得最深刻的是会考期间的时候，晚上我躺在床上辗转不能入睡，再过几天就要会考了，心里有点紧张，无奈中，我找到了孙老师一吐心声。孙老师听了，宽慰一笑，对我说；“你听过这样一句话吗？条条道路通罗马。也就是说只要努力就可以通过何种方式都能取得成功，会考你只要尽力，一定会获得成功。即使失败了，通过别的方式也能成功。”我茅塞顿开，成功地脚步倾注着老师的支持和鼓励。所以我会考全部通过了。 　　孙老师在放假的时候，还经常组织我们出去玩，大家像好朋友一样无话不说。有时大家把不敢对别人说的，都对孙老师倾诉，比如男女交往啊，对某个老师有意见等等的事情。老师都会心平气和地一一解答。所以，我们特别喜欢孙老师。虽然现在不带我们班了，可是在课下，她还是向我们了解学习，对我们也非常关照。所以，孙老师受到我们的尊重。 　　例3：如果说与学生融合好的老师当属孙（德俊）老师了。在学校我们以师生相称，在平时我们以朋友相称。就连闹的学生和她关系也很好，我想您可以让她把和学生搞好关系的经验，介绍给其他老师们。 　　第三步；管理，晓之以理 　　严格：在严格中帮助学生找回真正的自我。做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理。而且要做到严而有度，即：要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。其实这些小事看似不起眼，但我认为班主任的责任就在于此。 　　我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。严师、慈母、挚友，可称得上是当代班主任的最佳形象吧。 　　4、提高学生素质，从“和”字入手。 　　全面提高学生的思想素质，需要各科任教师的密切协作和有机配合。因此，班主任要主动和各科任教师取得联系，力争他们的积极配合和支持，使素质教育工作得到强有力的保证，素质教育得以顺利进行。一方面，要及时将每个学生的情况通报给每位任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般，思想素质良好；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”地进行思想教育，收到事半功倍的效果。另一面，除了自己直接深入了解学生情况外，还要随时听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。 　　总之，班级管理，不是板着面孔的说教，不是规章制度的罗列，而是以科学的理解、方法。其实，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。只要对班主任工作热心，对学生有爱心，发现问题细心，处理问题精心，思想工作耐心，做事情用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。