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浅谈小学生综合素质评价

河北省承德市隆化县尹家营中心小学　　项德山

为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，素质教育必须从小学阶段开始就应引起充分的重视，并应得以很好的落实。因此，构建面向全体学生，全面地、富有个性地、主动地发展的评价制度，是推进素质教育的重要保障，也是全面提高学生综合素质的重要措施。

转变观念改革评价方式。以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而现在我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，要把学生的综合素质发展放在学生发展的基础位置上，不能只成为学科分数的点缀。要实施小学生综合素质的评价，首先从思想上要改革学生的评价体系，不能只注重学生的学科分数，让它只是成为学生综合素质的一个重要组成部分。其次是教师要改革学生的评价标准，不以学科分数论英雄，要以学生素质的综合竞争力来论英雄。只有这样学生的综合素质评价才会真正得到学校和家长的重视，学生的综合素质评价才会真正得到落实。

注重评价方式的多样性。让评价主体发挥多向的价值，挖掘智力强项，形成学生、教师、家长、管理者、同学之间共同参与、交互作用的评价模式。教师不是唯一的评价主体，在评价过程中，不能将学生当成消极的被评对象，要把学生处于主动地位，自尊心、自信心才能得到很好的保护，学生的主观能动性得到很好地发挥。将学生综合素质评价目标体系从多方面来构建：学业成绩、学习能力、道德素养、生活健康、体艺素养、综合实践、合作创新等。根据这些指标对学生进行逐项评定，就能避免学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领教师全面关注学生日常发展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来。因此评价可以在课堂中、活动、生活中用符合学校现状的、教师自创的、家长重视的、学生喜欢的方式，如低年级平时作业用“红旗”、“红花”、等表示并加上简单的评语或小礼品，以榜样性、鼓励性为主。中、高年级单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。通过对点滴进步的捕捉，对学生及时做出评价和鼓励。如教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分，奖励学生为班内服务，给学生给多展示自己的机会，都会让学生喜欢很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。

我们都能慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。我们充分利用各种激励手段对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成，这样学生才会自觉地将自己的日常行为和集体的评价联系起来，和舆论的监督联系起来，从而提升自己成长的自觉性，更好的培养学生的综合素质。