浅述初中物理实验的优化
甘肃省临泽县新华中学 张居龙 邮编： 734203
物理实验教学是物理教学中一个极为重要的组成部分。搞好物理实验教学，有利于指导学生加深对物理概念、原理、规律的理解，有助于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和分析解决问题的能力。那么，如何指导学生搞好物理实验教学呢？这里，谈本人的几点做法。
一、借助实验教学的优势，培养学生良好的学习品质
1、利用实验教学，激发学生学习兴趣
学习兴趣，是学习之中最活跃最积极的因素。事实证明，学生对物理的迷恋，往往从兴趣开始，有兴趣产生动机，有动机走向成功，从成功的快感中产生新的兴趣和动机，以推动学生的进一步深入。物理教学中，鲜明生动的试验，如同观看魔术师表演，教师可以根据教材内容进行有关的演示实验，以此激发学生的兴趣。如讲到水沸腾实验时，让学生注意观察冒出气泡的大小，思考为什么气泡在上升的过程中会变得越来越大，其中又有什么奥妙呢。以此来指导演示实验，从而大大的激发了学生的学习兴趣。
2、利用实验教学，发展学生的思维能力
思维是人脑对客观事物的一般性特征和规律性概括。掌握知识，思维是基础。发展思维过程就是对感性材料的加工和整理的过程。在其过程中，感性材料越丰实，思维就越广阔。物理教学中，教师可指导学生进行各种实验教学，让学生借助直观的实验，启发学生思考，开启学生思维，使之既有一定的理论知识，又有一些感性材料，并使之有形象思维发展到抽象思维。
3、利用实验教学，培养学生各方面的能力
能力是一种个性心理的特征。在物理教学中，搞好学生能力的培养是物理教师的一项重要任务。而要培养学生各方面的能力，最有效的就是通过开展物理实验来完成。一般来说在物理实验教学中，教师要指导学生完成一个实验，必须使学生做到“六动”。一是动眼，观察现象；二是动手，具体操作；三是动笔，记录数据；四是动耳，听取信息；五是动脑，分析思考；六是动口，表述讨论。而如果，学生在实验中真正做到了“六动”，那么，其各方面的能力也就得到了培养。
二，借助实验教学，抓好学生各种技能的培养
对学生进行物理技能的培养，是物理教学的核心内容之一。在物理的实验教学中，教师要有一个明确地认识，并利用各种途径，抓好学生各种技能的培养。
1、变演示实验为分组实验
俗话说：“百闻不如一见”。在物理实验中，这句话可以变通为“百看不如一练”。这里的“看”指的是教师演示；“练”指的是学生亲自动手试验。现行物理教材中，很多出演示实验都可变为由教师指导、学生亲自动手的分组实验，以培养学生动手操作能力。比如，讲到压力和压强这节时，教师可让每个学生把铅笔削尖，先用一端对准铅笔压一下，再调过来用末梢的一端在同一部位用同样大小的力压一下，这样一压，就使学生体会到两次都有明显不同的感觉。最后由教师告诉学生，压力对作用面的受力结果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积大小有关。
2、认真指导学生搞好分组实验
分组实验能让学生较多地参与实验活动。在教师的指导下，学生在课堂或实验室里进行分组实验，能让学生观察和研究各种物理现象、验证物理原理、认识物理规律，从中培养和发展学生的合作能力、认识能力、探究能力和创新能力。指导学生进行分组实验的类型及能力培养的途径，主要有：第一、验证性实验，能通过实验验证书中的有关定律，从中培养学生的认识能力；第二，研究性实验，能通过实验来培养学生的探究精神，让学生在实验中不断提高解决问题的能力；第三、创造性实验，能指导学生用已知的理论作指导，在实验中寻找解决问题的途径，从中培养学生的创新精神和创新能力。
3、指导学生利用课外实验培养实践能力。
课外实验活动，能培养学生较强的实践能力，学会发展创造。比如，在讲授“凸透镜测焦距”时，课内无法使太阳光照到教室的每一个角落，无法获得感性认识，而课后指导学生做课外实验活动可克服这一缺点，从中既加强理论和实际的联系，又培养了学生的实践精神和实践能力。
4、科学地搞好实验评价
实验评价，是衡量学生实验结果好坏的有效方式，又是促使学生提高实践能力的一种手段。因此，在实验过程中，科学地开展实验评价对学生有着十分重要的意义。要搞好实验评价工作，必须搞好这样几个环节：第一、运用现代教育理念，建立一个完善的实验评价体系，确保实验评价的制度化、规范化；第二、要切实做到过程评价与结果评价相结合，学生自评、学生互评与教师评价相结合，现实评价与发展性评价相结合，确保试验评价的多样化、科学化；第三、要建立好实验档案的整理和保存机制，对学生每次实验完成情况，认真进行专项记录，为今后实验教学提供翔实的资料；第四、要建立实验评价中的奖励机制，对实验中表现突出的学生和取得进步的学生予以奖励，促使不同的学生都能体会到实验给自己带来的快乐。
总之，初中物理实验教学，是初中物理教学中的一项重要内容和教学环节，我们必须高度重视、认真探究、大胆探索、不断创新，指导学生开展多种形式的实践活动，努力提高实验教学的质量。
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