在科学技术迅猛发展的今天，青少年对科技教育的需求也越来越高，为培养走向现代化、走向世界、走向未来的21世纪高素质人才，“提高科技素质、培养创新精神”已成为学校和社会义不容辞的责任。 　　学校是科技教育的主渠道，学校科技教育应与当前进行的课程改革相融合。课程改革中提出的研究性学习着眼于提高学生创造性学习，注重提高问题的探究能力，注重引导学生改变学习方式，通过自主学习和亲自实践来获取知识，旨在开发学生的探究能力和创新潜能，从而培养创新意识和创新精神，这与科技教育的理念不谋而合。 　　科技教育是北京景山学校课程体系中的重要部分，学校的科技教育还要适应学生多样化需求。在这样的理念基础上，我校的科技教育同样具有多层次和多样化的特征。我们一方面通过必修课程的讲授和研究性学习的开展，使全体学生热爱科学、亲近科学，相信科学、崇尚科学，具备基本的科学素养，形成对科学、技术、社会的正确理解；对于部分学有余力的爱好科技的学生，我们积极创造条件，开展各种社团活动和课外活动，使他们能参加较高层次的科普交流和实践活动，拓展见识，使他们能更深刻地理解科学，了解科学技术发展的过程；对于少部分较早地显露强烈的科学热情和禀赋的学生，我们积极创造条件，开展了一种较高层次研究性学习的探索与实践——“走进国家重点实验室”的活动，使学生能够进入更高层次的学术环境中，去接受初级的系统的科学研究训练，使其有可能发展成为未来的优秀科技人才。 　　一、课程的性质与目标 　　通过这种课程的开设，为学生创造一种机遇，引导他们走进科学世界，引领学生科学求知、勇于实践。 　　课程的目标： 　　1、旨在充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生走进科学，接触社会，培养学生创新思维和团队精神。 　　2、鼓励学生探索、发现问题，提出设想，解决问题，尝试探究与发现，在科学研究中培养科学精神。 　　二、课程的整体规划 　　“走进国家重点实验室”是我校研究性学习的一个重要方面，它是一种较高层次的研究性学习，是针对高中学生中学有余力、较早地显露强烈的科学热情和禀赋的学生而开设的。学校依托社会资源，与北大、清华、中国协和医科大、中科院等10余所高校和科研机构签订协议，开展了“用科学家的大手，拉起学生的小手”活动， 让学生走进国家重点实验室，在专家、教授的指导下进行科学研究，使得学生的潜能得到最大限度的释放，能力得到明显提高。 　　作为北京市首批进入国家重点实验室的科技示范校，景山学校8年中有500多名学生自报研究课题，课题涉及到生物、医学、计算机、化学等多个学科。160多名学生参加了中国科学院植物研究所、中国科学院计算机研究所、中国协和医科大学基础医学院、中国医学研究院基础医学研究所、北大物理实验室、清华大学化学实验室、北师大生物实验室等20多个国家重点实验室的活动，在刘德培院士、何维教授等40多位著名专家学者指导下进行研究活动。 　　二、课程的实施与效果 　　1、学生的来源。 　　学生自愿报名，高中各班提名，年级推荐，在学有余力愿意参加此项活动的学生中选拔，经过专家笔试、口试、面试、动手操作实验，最后确定人选。这些入选学生利用业余时间进入国家重点实验室，开展科学研究活动。 　　2、活动时间。 　　①利用每周六或周日时间 ②利用寒暑假时间 　　3、课题研究。 　　刚开始，学生走进国家实验室，看到那么多新奇的科学仪器、化学药品，接触到从未听说过的科学名词，常常提出一个又一个问题，导师则一一解释。渐渐地，学生的问题由一些最基本的变得逐渐深入，随着越来越多的术语、概念的接触和熟悉，学生慢慢悟到正在进行中的课题的整个框架。在学习中，通过专家的引导和同学们共同讨论，首先从问题入手，聆听专家理论指导，学习相关理论知识和书籍，收集资料，然后在观察与实验基础上确定课题，最后通过科学论证，从一次又一次的实验中得出结论，使他们体会到科学体系的严谨。 　　以前在组织学生参加活动时，老师总是要求学生先进行学习，然后再根据学的内容进行实验操作。而走进实验室以后，导师们总是教学生根据自己的课题，自己去学，去查资料，去问，学生完全处于主动学习的地位。而且，在这种带有极强目的性的学习中，使学生更深刻体会到平时知识积累的必要，正如学生所谈的“科学领域充满未知和神秘，宛如繁星密布的夜空令人向往。深深感到：科学对中学生来说，并非像星空那样，可望不可及。” 　　“科学精神的培养最为关键。”我校指导老师和专家们在活动中不断探索着学生们参加科研活动的规律。中国协和医科大学何维教授辅导过三批学生，批批学生都在全国中学生科技竞赛中获大奖，并进入美国青少年工程大奖赛拿大奖。学生们考上理想的大学后，首先把喜讯告诉何维教授；北京师范大学生命科学院周云龙教授辅导的中学生也连续进入全国青少年科技创新大赛，他们所进行的对首都35个湖泊的环境考察项目引起了国内外专家和媒体的关注。那是在35摄氏度的高温下，学生们跟着周云龙教授，从早晨6时到晚7时，一次次地从湖水中取样，又连夜进行检测而获得的。在中科院植物所、动物所、软件所等国家重点实验室“工作”过的中学生们，也都经历过这样的科学考察和实验。 　　以678分考入北大的姜川日前回到景山学校，向刚刚参加科研活动的新生讲述：“走进国家实验室，使我终生受益。姜川从京郊考入景山学校普通班后，在学校科技辅导老师李惠兰的鼓励下，进入中科院微生物所实验室。科研活动都在假期，姜川每天从通州区赶往中关村，跟研究生一起接受导师指导，不懂的问题全靠自己问、自己查资料。这样艰苦的学习锻炼了姜川的意志品质，他以科学态度苦学巧学，科研论文和升学考试获双丰收。 　　我校刁玉鹤同学自己选择了《用B2A法和膳食调查对中学生营养状况的分析》课题，他在专家指导下，在实验室活动一年多，利用业余时间对景山学校的257名年龄在12～18岁之间的学生进行：①身高和体重的测定；②全身电阻抗测量；③皮褶厚度测定；④膳食和体育活动的调查测定。实验测定得到有关学生脂肪含量、个人状况、膳食情况和各种营养指标的大量数据，经过分析提出：①中学生应科学膳食，养成良好的膳食习惯；②平衡营养，不要偏食、挑食；③加强体育锻炼的合理化建议。论文作者刁玉鹤在中国科技会堂专家答辩会上，在全国“长江小小科学家”竞赛场上，在美国举行的全球青少年工程大奖会上，在新加坡举行的亚太地区青少年科学节交流会上，均能对答如流，受到专家的好评。 　　几年来走进国家实验室的同学，经受了锻炼，在科学精神、科学方法等方面普遍得到了提高。 　　4、实施效果。 　　（1）几年来，走进实验室活动从开始时只有3名学生参加进行两个实验室活动，已发展到今天有500多名学生自报课题，160多名学生参加了中国科学院植物研究所、科院计算机研究所、协和医科大等２０多个重点实验室活动，指导专家４０多名指导。学生在专家和学校的指导下完成论文近４０篇，其中有１5篇文章在全国获奖，有３０多人在学校、市和国家教委的7本论文集刊登，我校学生与科技俱乐部合作，出版了一本书：科学家与中学生谈网络《e矛e盾》，本书在全国发行。 　　（2）参加活动的学生不仅在科技活动中获殊荣，参加科研活动也促进了他们在学习上的进一步飞跃，几年来，我校参加“走进重点实验室”的学生有多人考进理想学校，继续在科学的道路上探索。 　　（3）走进实验室活动，提高了学生的能力，取得了优异的成绩，获得中学生最高荣誉或科技奖的见下表： 　　表1：获得中学生奖项及人数 奖项 市金、银帆98－2004年奖 金鹏科技奖 市长奖 金牌 银牌 中学生十佳 胡楚南奖 参加国际竞赛获奖及交流 奖数 16块 7块 1人 7块 6块 2人 1人 28人 　　（4）这种实践活动并不是要追求实践活动的最终结果，而是强调实践活动中的教育过程。它不仅使学生扩充、积累了知识，而且学到了专家身上的科学探究精神，锻炼了个性品质，培养了科研意识，更有利于提高学生的实践和创新能力。正像学生们所讲的那样：“实验的过程是艰苦的，但正是艰苦的过程，使我们懂得了科技的真谛。” 　　表2： 对学生部分收获的调查 调查内容 从科学家身上学到做人的道理 自己综合能力提高很大 促进学习大量科技书籍 调查结果 78% 68.4% 63.2% 　　四、我们的思考     1、研究性学习的关键，是当学生在学习过程中面临新情景、新课题，感到需要解决而又无现成的对策和方法时，激发他们的求知欲，指导他们以积极的态度，寻找处理的手段和方法，青少年的好奇心正是他们探索世界，产生创造欲望的心理基础。     2、研究性学习的活动，最能体现学生的主体作用。在研究性学习过程中，各种知识都会通过具体问题贯穿和联系起来，不仅涉及数、理、化、地、生，以及逻辑方面的知识，而且计算机操作能力还要强。这一过程突出表现创造思维的独立性，这是最为难能可贵的思维品质。     3、引导学生选择他们最熟悉、最关心的社会热点问题进行研究。这样的课题容易激发学生的兴趣，在具体社会调查和走进实验室活动中，可使学生潜力得到充分挖掘，让学生接触社会和了解社会，体会投身社会中的酸、甜、苦、辣，唤起学生的社会责任感。同时，通过活动，学会关心，学会合作与分享，学会推荐和展示自我。     4、研究性学习能有效地促进学生学习，鼓励和点播学生，使他们在活跃氛围中，愿意尝试探索，树立自信心。     几年的实践证明：有了科学环境，就可以超前发展———给学生一个支点，他们能够跳跃。我校正是通过“走进国家重点实验室”这个支点，激发学生的创造动机、启迪学生创造思维，发展学生的创造能力，塑造学生的创造人格，引领学生科学求知，勇于实践，为全面培养学生的综合素质构建一个广阔的舞台。