农村中学数学“两极分化现象”的成因与对策

甘肃省永登县武胜驿镇道顺学校   杨大明

新课程改革已在全国推行多年，经过广大教育教学工作者的辛勤探索和努力实践，确实取得了一定的效果。但相对于农村中学来讲也出现了一些令人担忧的现象，那就是理科教学中的“两极分化”。

一、农村中学数学“两极分化现象”产生的原因。

1、教材编排跨度大，认知与思维脱节，导致信心不足。

目前我地区使用北师大版数学教材，就教材编排而言体现螺旋上升，逐步提高的特点，从教法学法来看，主要体现探究与实践的特点，在学习过程中看似简单，但在实际的巩固练习过程中又有一定的难度。题目设计灵活多变，学习内容与练习设计的偶尔脱节，使得及格率普遍不高，学习兴趣明显降低。还有，初中数学有一定的难度，教材结构的逻辑性、系统性更强。在教材衔接上，特别强调基础知识的掌握，若不能及时查漏补缺，就会导致知识的断层，出现学习过程中的薄弱环节，严重影响后面知识的学习。长此下去，学生所学的知识的不完整，导致成绩分化。学生数学基础知识、技能不扎实，不能为初中的继续学习提供必要的认知基础，许多原来还有一定发展潜力的学生也因此失去学习的信心，特别是对综合知识应用题更是无从下手，导致成绩下降，极大影响了学习的效果，无可避免地导致数学学习两极分化现象的加剧。

2、对学习没有明确目标，缺乏前进的动力。

现在的学生思维活跃，价值观多元化。随着社会的发展变化，很多家长外出打工，对自己的学生不能进行必要的教育和关心。在以前的数学教学中，我们的数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，而忽略了对学生学习数学过程中数学学习情感的培养，态度的评价以及价值观的认同，忽略了学生作为数学学习主体的存在，新课程的实施，把情感态度价值观的培养和教育作为教学目标之一的三维目标来进行，其目的就是体现了以人为本的思想，体现了学生作为知识学习的主体地位。在教学中，如果没有了情感目的的潜移默化地实施，就很难激起学生学习的内驱力，激活学生的兴奋点和学习的信心，那么两极分化现象就一定存在。

3、留守学生增多，家庭教育缺失。

留守学生在农村已是一个普遍的现象。他们大多靠爷爷奶奶、亲戚朋友照顾，普遍的心理特点和行为作风是放任，无教养，独断专行，个人主义。在学习上他们的心理重心慢慢发生偏移，有些深陷网络，有些迷恋低俗书籍，有些靡靡不振，找不到自己学习的方向。另一方面，即使有家长照看，毕竟家长素质有限，无能力辅导学生，孩子家中时的学习疑惑暂时得不到解决，慢慢抹杀了孩子的学习热情。还有，家长的正面榜样力量不够。在农村文化活动较少，很多家长素质不高，抽烟、喝酒、赌博、说脏话，在潜移默化中影响学生的成长，他们在不知不觉中也沾染了各种恶习。由此，家庭教育对农村学生来说是最为薄弱一环，也是导致数学学习出现两极分化的根本原因之一。

二、消除农村初中学生数学两极分化的对策。

1、建立融洽、和谐的课堂气氛。

愉快、融洽、和谐的师生关第和课堂气氛，最有利于学生学习。在教育教学中，教师作为课堂教学的主导，他的任务在于激发学生的学习和思考，从而顺利有效的完成教学任务。可是在实际课堂教学当中，总有那么几个厌学情绪的学生，时常扰乱正常的教学秩序，影响师生之间的正常教学活动，从心理和行动上拒绝教师的教学和教育。实际上这些学生大多因基础差、成绩差，在学习上得不到教师的表扬和鼓励而产生的逆反心理造成的。所以在对待学习困难的学生，教师更要动之以情，晓之以理，授之以法，要主动、热情地关心、引导他们，耐心讲解，给他们特别关照，对他们的稍稍进步要倍加表扬，以培养其信心和勇气，让他们在充满人性教学的光辉中沐浴成长和奋发，使更多的学生在教师的帮助下，取得进步，获得自信。

2、在教学中尊重学生的水平，不急于求成。

初中数学内容多，难度大，这是大多数中学生的共识。为此优生差生比例加大，尤其是对一些成绩一般，基础薄弱的学生，很容易走向信心不足，得过且过的境地。因此在教学中一定要尊重学生的实际水平，不要急于求成。要把发展学生的学习兴趣当作教学的首要任务，要想方设法采取各种新奇的教学方法，巧妙的把多媒体运用于数学教学中，在唤起学生好奇心的同时教给必要的数学知识，实现培养数学素养的目的。新教材在编排体系上也抛弃了一些偏难的概念、公式，如因式分解中的分组分解法、十字相乘法；一元二次方程中根与系数之间的关系，大大降低了平面几何的证明难度等。对于课本上较难的概念，不强加给学生，而是要采用层层突破，注重练习的方法，使大面积学生理解掌握。实践证明，让学生在练习中思考，反馈中感悟，增强了学好数学的信心，同时也预防了两极分化。

3、教育学生学习科学家的可贵品质，培养他们克服困难的毅力。

坚强的意志品质是成功完成某项任务的前提和保证。学习也不例外，虽然我们经常强调快学习、轻松学习，但相对于某些富于思维和抽象的学科，不仅需要良好的逻辑推理能力，更需要有一定的恒心和疑力，学生良好的意志品质对其智力的发展具有十分明显的强化和推动作用。在教学中，必须加强对学生顽强意志品质的培养。例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的故事。教师还要适时创设学生独立克服困难的机会，让他们通过自我的努力，体验取得成功的喜悦。例如对于教材中设计的一些思考题，放手让学生独立完成。初中生正处于思想发展变化的关键时期，思想不稳定，注意力容易转移，教师要通过适当的表情、目光、手势对学生的成功给予表扬和鼓励，使其感觉到老师在始终注意着自己，教育他们控制自己的行为，养成良好的学习习惯。

4、加强对数学学习方法的指导，培养学习的主动性。

学习是一个循序渐进的过程，只有在长期的实践和摸索中才能领会知识的真谛。北师大版数学教材的编排体系就是基于“探究”这一理念，培养学生主动学习和自我感知的习惯。在实际课堂教学中虽然有很多一部分学生花了大量的时间和精力，但成绩并不理想，这一方面在于学习思维能力的欠缺，更重要的在于学习方法的不正确。因此，教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。学生只有自主学习，主动参与学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。从而获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格。

总之，农村中学生数学两极分化现象的成因及转化策略需要一个长期的过程。在教学实践中不但需要培养学生的良好习惯，更需要教师在教学中认真总结经验教训，不断提高教学水平，而且还需要家长、社会等多方面的配合。