素质教育的研究和实践的特性 

素质教育的研究和实践具有鲜明的特性，表现为：

1、超前战略性。21世纪社会发展需要来规划今天的教育，构建符合未来社会发展需要和个体发展规律的多元目标体系。

2、普及基础性。为全体儿童、少年进入社会，成为合格公民打好必要的素质基础。

3、和谐发展性。承认受教育者素质发展的物质前提，承认环境教育条件既有基本的一致性也有差异性。因此，既有关于学生身心、文化和社会素质的统一目标要求，又反对消除差异制造“标准件”，以实现全面发展与个性发展的和谐统一。为此提倡学校形成办学特色，学生发挥个性特长。

4、动态开放性。要求学校教育保持与社会实践的紧密联系，构建开放的教育环境、课程体系、教学方法和教学形式。由于指导思想的革新，使素质教育研究从其对“应试教育”的反思发端，逐渐扩展成为一个相当广阔的教育研究领域，涉及教育理论和实践的各个层面，使教育观念和实践发生了深刻的变革。