职业发明讲师培训简介

一、背景

国际竞争实质上就是人才的竞争，在知识、技术、信息普遍被更多人掌握的情况下，所谓人才竞争，实质上是一个人、一群人智慧资源的竞争。谁能充分挖掘出人类的智慧资源、占有更多的智慧资源，谁将是最终的赢家。

党的十八大明确提出“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略，实现到2020年进入到创新型国家的行列。为此，习近平主席非常重视首创精神，首创，不仅仅需要知识、文化、技术、经验、工具，更需要一个人与生俱来的智慧。李克强总理说：“13亿中国人民蕴藏着无穷的智慧和创造力，如果把千千万万的中国人的智慧和创造力调动起来，发挥出来，他创造的竞争力，创造的价值，这是世界上任何一个国家不能比的。”发明人必须具有首创精神，并能够运用自己生命中蕴藏的智慧资源。

目前，中国的教育，是增加学生的知识和文化，将学生培养成为适应于各行各业工作需要的人才，对此中国的教育做出了非常大的贡献，但新形势下，各行各业不仅仅需大批量的工作型人才，也需要创新型人才，尤其是科技界的职业发明师，而对创新型人才、职业发明人的培养，中国教育还没有这样的讲师队伍。

为了适应国际国内当前新形势的需要，教育界必须尽快拥有一批专门培养发明和创新人才的讲师。这些讲师不仅具备了传统意义上老师的教学目的，同时，还具备了培养学生创造力的目的和技能。，

为了认真贯彻实施创新驱动发展战略，实现我国到2020年进入到创新型国家的行列，为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，依据《中华人民共和国行政许可法》的相关规定，我国迫切需要在各行各业培养出既具有专业技能又有发明师素质的讲师队伍。

按照国际惯例，全国职业发明师讲师培训由“全国高教工委素质教育委员会”直接管理，由“创新教育研究应用中心”承担实施，在教育部等相关部门的统一规范和协调下，培养、考核、认定，向社会输送。

二、宗旨

旨在培养出一大批既掌握了专利与发明的基本知识、又破除束缚自己智慧发挥作用的各种观念、并且在发明创新上已有成果的讲师，为传播创新知识和开发人类的智慧资源起到先锋作用，并结合中华民族传统的优秀文化，促进我国教育理论和教育体质的改革，促进中华民族的伟大复兴。

三、目标

1、创建并完善中国的发明理论体系。

2、创建并完善中国的发明师培训体系。

3、培养一批具有新时代的教学理念、发明师素质、创新成果的讲师。

4、为我国的教育改革积累宝贵经验。

四、实施

1、创建并完善中国的发明理论体系。

（1）、创建和完善适合于当前、甚至超越当前的发明理论体系。

目前，世界上已有的发明理论体系虽然博大精深，对人类的创新发明起到了不可磨灭的贡献，但是由于社会在不断地发展，那些理论已经跟不上当前时代的发展步伐，所以创建适合于当前时代的、甚至要超越当前时代的发明理论体系，将为世界的发明创新提供更有力的发明理论。

（2）、创建并完善属于中国自己的发明理论体系。

中华民族具有深厚的文化底蕴，里面隐藏着宝贵的智慧资源，而现有的发明理论体系是无法涵盖的，也是不适合于中国人思维的，因此总结和创建出属于中国自己的发明理论体系，不但从根本上提高了中国在世界创新理论领域的地位，有助于中国发明者发明出更多的原创性的发明成果，而且一直以来整个世界都是在西方文化的影响下引领科技的发展方向，由于东西方文化的差异，在以中国深厚文化底蕴为基础创建的中国发明理论下，会产生不同于西方科技的技术路线，成为新时代的引领者。

（3）、为普通人创建出便于实际操作的发明理论体系。

现有的各国发明理论体系存在一些缺陷，譬如：没有将如何打开一个人的思维框框作为基础，致使许多有志于发明的人无法实际运用其发明理论、发明原理、发明方法，这种发明理论、发明原理、发明方法对于想发明的人来说，就像是“天空的月亮”，只能欣赏，却无法真正触及；又譬如：现在的发明理论体系，是针对科学家、专家、学者编写的，对于普通人并不适应，这样普通人在发明过程中就没有理论指导。因此，当前需要建立一套使普通人从开始的接受、理解、学习到能够真正掌握、运用的“接地气儿”的理论体系，使其真正成为适合于所有发明人实用的理论体系。

2、创建并完善中国的发明师培训体系。

（1）、建设发明师讲师队伍。

要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略，中国就需要更多的具有创新素质的人才，而将一个普通人培养为发明人才，必须要有优秀的师资队伍，这样的师资应该遍及于各行各业，幼师、老师、教授、大学生、企业管理者、技术员、政府领导等等，因此创建并完善发明师讲师队伍，才能培养出优秀的发明师，有优秀的发明师作为创新、发明、开发智慧种子的撒播者，中国人民的智慧和创造力才会全面绽放。

（2）、编写发明人培训教材和创建发明师培训方法。

（3）、建设发明师认证体系。

3、培养一批既具有专业技能又有发明师素质的复合型人才，培养一批既具有专业知识又有发明师素质的职业发明师。

一个人在成长的过程中，与生俱来的智慧被社会上的各种观念和自己独特的各种观念所囚禁，成为一个适应于社会的工作型人才，但发明和创新人才完全不同于一般工作型人才，他们不仅仅需要后天学习和模仿来的知识、技术、文化、技能，更需要一个人与生俱来的智慧。

本项目目标的实施就是通过打破束缚一个人智慧的各种条条框框，让智慧从一个人的生命中自由地绽放出来，在工作型思维模式的基础上再培养出发明思维模式，同时让其掌握发明思维工具和各种发明的技能，成为一个发明师。

五、实施的意义

1、培养职业发明师讲师，从教育体质上实施国家的创新驱动战略。

如果老师本身都不具备创新思维和发明师的素质，就很难教出具备创新思维和发明人素质的人才。本项目的实施，将在各行各业，尤其是在大学里培养出一批既具有教学经验又有发明师素质及获得了发明成果的讲师。通过本项目职业发明师等级资格认证，确定他们所具备的不同程度的创新能力。如果我国具备了大批打开了自己智慧资源的职业发明师讲师，就会培养出国家实施创新驱动战略的创新型人才。

2、本项目的实施，可以建立健全创新型讲师队伍、教材、方法、认证体系。

1）、建设发明师讲师队伍。

要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略，中国就需要更多的具有创新素质的人才，而将一个普通人培养为发明人才，必须要有优秀的师资队伍，这样的师资应该遍及于各行各业，幼师、老师、教授、大学生、企业管理者、技术员、政府领导等等，使他们成为创新、发明、开发智慧种子的撒播者。本项目的实施可以初步建设创新师质队伍，并为建设创新型师质队伍获得第一手宝贵的经验。

2）、本项目的实施，可以建立健全创新人才培训的教材和方法。

3）、本项目的实施，可以建立健全创新型讲师的认证体系。

3、促进我国教育体质的改革

1）、教育目的的改革：教育不仅仅是让学生头脑中存储大量的知识，而且还要有以下三个目的：开发每个学生与生俱来的智慧资源、培养学生驾驭知识的能力、培养学生将知识转化为才能的能力。本项目的实施，可以改革教育的目的。

2）、教育理论的改革：每个人都有学习和模仿的能力，但这种能力必须建立在一定智慧的基础上，另外，有些人的知识和能力，并不是单靠学习和模仿获得的，是从他的智慧资源中提炼出来的，否则就不可能存在首创和发明了，人类社会也不可能发展。本项目的实施，可以合理处理好先验论与经验论、主观与客观、天才与人才、老师与学生、尊重权威和超越威的关系问题。

3）、教育方法的改革：边教边学边开发学生的智慧资源，在教学生定义和知识的同时，也在囚禁学生的智慧，如果能加进开发学生智慧资源的培训课程，就会弥补学生学习文化知识所带来的负作用。边教边学边用边出成果：学习只有和实践相结合，才会真正地掌握所学习来的知识，才会更加深刻地、全面地明白所获得的知识，通过用知识就会出成果，通过出成果就会更加渴望获得知识，本项目的实施，可能模索出这种教育方法的经验。

六、为什么要参加业职业发明师讲师培训

1、根据国际国内的形势发展，我国急需要创新型人才，尤其是科技界的职业发明师，而培养创新型人才的师资力量几乎没有，所以成为一个职业发明师讲师后，非常容易就业，并能为这一新职业设计规则和创造理论。

2、成业职业发明师讲师，首先要打开自己的智慧资源，这样就使自己既具备了文化知识，又打破了束缚自己智慧资源的各种条条框框，使自己的人生获得更加煇煌的成果。

3、成业职业发明师讲师，要学习专利和发明的基本知识、专利数据库的操作及查新的方法、自己的知识和技术如何运用到发明中的技巧、专利撰写等相关的知识和技能，使自己成为这个朝阳行业的内行人物和先行者。

4、由于本项目对教育体质各方面的改革，所以成为职业发明师讲师，可获得高额收入，譬如：（1）、传统授课所获得的收入；（2）、自己首先要获得创新成果，这些创新成果会不断为自己获得收入；（3）、自己教过的学生，自己学生教过的学生，自己学生教过的学生又教的学生，他们的收入都要与自己挂勾；（4）、为企业服务收入：目前，国家将创新的主体放在了企业，各行各业的企业急需创新方面的服务，职业发明师讲师，可以带领自己的学生组建企业服务的团队，为企业服务；

5、成为职业发明师讲师后，便进入到整个国家创新系统工程的晋升渠道。